Palabras clave

Tipo de experiencia

Educación ambiental

Ámbito Territorial

País Vasco

Espacio protegido

Txingudi-Bidasoa Natura 2000

Entidad Responsable de la experiencia

Gobierno Vasco

Innovación que aporta

Es una red transfronteriza dedicada a la educación ambiental, gestión de uso público y conservación de la bahía de Txingudi en territorio francés y en el País Vasco. Dos grupos de trabajo para conservación y uso público, visitas de intercambio de experiencias, estudios, infraestructuras de uso público. Es un proyecto Interreg POCTEFA.

Periodo de desarrollo del proyecto

• 2016
• 2017
• 2018

Palabras clave

Tipo de experiencia

Educación ambiental

Ámbito Territorial

Cantabria

Espacio protegido

• Parque Natural Marismas de Santoña
• Victoria y Joyel,
• ZEC y ZEPA,
• Humedal importancia internacional

Entidad Responsable de la experiencia

Dirección General del Medio Natural. Gobierno de Cantabria

Innovación que aporta

Enfoque original: programa ambiental para personas internas en un centro penitenciario.

Periodo de desarrollo del proyecto

• 2004

Palabras clave

Tipo de experiencia

Educación ambiental

Ámbito Territorial

Galicia

Espacio protegido

Monumento Natural Costa de Dexo

Entidad Responsable de la experiencia

Centro de Extensión Universitaria e Divulgación ambiental de Galicia- CEIDA

Innovación que aporta

Programa de comunicación estratégico de educación, divulgación, interpretación y participación centrado en el ENP.

Periodo de desarrollo del proyecto

2004

Palabras clave

Tipo de experiencia

Educación ambiental

Ámbito Territorial

Comunidad Valenciana

Espacio protegido

• Reserva Natural de Valdeserrillas
• Reserva de la Biosfera del Alto Turia

Entidad Responsable de la experiencia

Desatur Coop. V.

Situación de partida

La reserva, después de unos años de abandono y de actos vandalismos, cuenta con la siguiente estructura:

• Acceso por puertas desde el embalse de Benagéber (embarcadero para piraguas y barco solar, acceso por pista forestal).
• Estructura de un aula de la naturaleza junto a charca artificial y recinto vallado para animales.
• Red de senderos y pistas de unos 22 kms.
• Dos áreas para pastos actualmente degradadas.
• Diferentes abrevaderos.
• Mirador para rapaces con vallado de protección.
• 3 depósitos de agua de diferente capacidad hasta el último en la cima de Valdeserrillas, comunicación de estos depósitos con abrevaderos y regadío de zona de pastos.
• Recinto de cuarentena de unos 50 hm3 para recepción de animales y tratamiento veterinario.

Actualmente está pendiente la reconstrucción del camino de mantenimiento del vallado y de las bombas de agua.

Objetivos

La experiencia quiere presentar la Reserva de Valdeserrillas como un entorno natural, con flora y animales autóctonos con los siguientes objetivos:

• Realizar diferentes estudios tanto de fauna, flora como estudios de suelo y clima previos para el cultivo de diferentes especies silvestres..
• Disponer de especies de flora y fauna de especial protección para su estudio y recuperación.
• Ofrecer un Aula de la Naturaleza que pueda demostrar, para todos los niveles, nuestro patrimonio natural e incluso etnológico. Con paneles didácticos que permiten desde identificar las diferentes rapaces que habitan en el entorno, flora endémica…
• Ofrecer unos hides en lugares estratégicos para observar la fauna silvestre, realizar vídeos y fotografía…

Acciones desarrolladas

• Reparación de los diferentes elementos en la reserva, teniendo finalizados:
• Reparación del vallado de entrada principal.
• Corte y retirada de pinos caídos en diferentes periodos anteriores.
• Reparación y cambio de puertas de entrada.
• Tirar la estructura deteriorada del Aula de la Naturaleza existente y realizar la estructura con madera tratada de una nueva.
• Retirada y reemplazo de antiguos vallados de madera.
• Contactar con entidades publicas (incluyendo las docentes) y privadas realizando pactos de colaboración.

Resultados obtenidos

• Recuperación de un espacio de gran valor natural, que por el aspecto que tenía de abandono, era propicio para diferentes actos vandalismos, caza furtiva y de robos.
• Trabajo para fijar objetivos y desarrollar un proyecto que nos apasiona más tal y como vamos cumpliendo etapas, tanto de los trabajadores de la cooperativa como de personas que voluntariamente colaboran con este proyecto.

Beneficiarios y destinatarios del proyecto

• Estudiantes de diferentes niveles.
• Investigadores de entidades docentes.
• Especialistas en Fotografía y vídeo de la Naturaleza.
• Grupos de personas interesadas por conocer nuestro entorno natural.

Entidades implicadas

• Ayuntamientos y corporaciones locales
• Entidades privadas

Innovación que aporta

La metodología docente es sencilla: expresar la naturaleza (por medio de paneles informativos y lonas en el aula) de forma sencilla pero completa, la interpretación de lo que se puede observar en nuestro entorno, y realizar una sensibilización para acentuar los sentidos en nuestro medio ambiente. Tecnológicamente hemos utilizado GPS para identificar y geolocalizar todo el entorno natural. Recorridos con dron para filmar el espacio y realizar censo de especies. Realizar una exposición publica con interactuación en Internet (página web y RRSS).

Periodo de desarrollo del proyecto

2020

Palabras clave

Tipo de experiencia

Educación ambiental

Ámbito Territorial

Cataluña

Espacio protegido

Xarxa de Parcs Naturals Diputació de Barcelona

Entidad Responsable de la experiencia

Diputación de Barcelona

Situación de partida

En 2017, después de diversos encuentros y actos coincidentes entre la Red de Parques Naturales y la Rede de Bibliotecas municipales en foros técnicos en torno la documentación y la conservación de la naturaleza, se planteó la necesidad de desarrollar acciones conjuntas en el marco de la biblioteca pública y los espacios naturales.

La Red de Parques Naturales abraza a 12 espacios naturales protegidos, gestionados bien en forma directa por el ente provincial o bajo la fórmula de consorcio que abrazan a 100 municipios de la provincia de Barcelona. Huelga decir que estos espacios naturales se sitúan en el área más densamente poblada de Catalunya, destino habitual de muchos ciudadanos en su tiempo de ocio, deporte o esparcimiento. En la Red existen múltiples equipamientos y servicios de usos público y educación ambiental para atenderlos; entre los que cabe destacar, los centros de documentación de los parques, (verdaderas bibliotecas especializadas) que cada uno de los doce parques dispone.

La Red de Bibliotecas Municipales, por su lado, gestiona con los municipios de la provincia, 228 bibliotecas y 11 bibliobuses, que acercan sus fondos bibliográficos a localidades rurales donde, por ley, no es necesario habilitar una biblioteca. Des de hace décadas, las bibliotecas ya no son sólo repositorios de libros y revistas; y se han convertido en verdaderos centros cívicos donde se realizan multiplicad de actividades formativas, lúdicas y culturales (talleres y cursos de aprendizaje, itinerarios guiados, conferencias temáticas, jornadas divulgativas, exposiciones artísticas, espectáculos culturales, actividades familiares, etc.). Evidentemente, muchas de estas bibliotecas se sitúan en municipios de los parques y algunos de los bibliobuses visitan semanalmente municipios de su ámbito territorial.

Parecía obvio y natural que un momento u otro confluyeran estas dos redes en un programa común.

Objetivos

El principal objetivo del programa es que se trata de un proyecto de sensibilización y educación ambiental, bajo la idea principal de llevar “el parque a la biblioteca y la biblioteca al parque”. Esto es, el programa persigue atraer los valores de la conservación y respeto a la naturaleza en las actividades que se realizan en las bibliotecas; y llevar el conocimiento y el valor inmaterial del libro y la cultura en general, a los espacios naturales circundantes.

El programa “Parques y bibliotecas, ¡naturalmente!”, pues, contribuye a mejorar el conocimiento del territorio y llevar a cabo actividades de sensibilización y de educación ambiental en el marco de una reflexión global para la conservación de patrimonio natural y cultural de los espacios naturales, del desarrollo socioeconómico de la población que vive dentro y en el entorno de los parques, y el uso que la sociedad hace de estas dos realidades. Objetivos inmanentes por otro lado, en el mismo ADN de cada Red.

El 2017 se inició este proyecto en la comarca costera del Maresme (al norte de la ciudad de Barcelona), que ya cuenta, desde hace tiempo, con una red estable y colaborativa de once bibliotecas y que, por ende, abarca tres espacios de la Red de Parques Naturales (el Parque de la Serralada de Marina, el Parque de la Serralada Litoral y el Parque del Montnegre i el Corredor). Parecía el ámbito más lógico e idóneo para realizar una prueba piloto.

Acciones desarrolladas

La planificación coordinada es el elemento fundamental para cohesionar y promocionar el programa en su entorno más inmediato.

La actividad que dio el pistoletazo de salida fue una acción lúdica bajo el título “Dibújame un parque”. Esta actividad consiste en hacer coincidir a un/a narrador/a de cuentos y a un/a ilustrador /a en la narración de tres leyendas extraídas de una publicación editada por la Red de Parques Naturales. Mientras el narrador explica cada leyenda; el ilustrador la “dibuja” en cubos de cartón de seis caras hechos exprofeso, que luego queda a disposición de la biblioteca. Una actividad singular que se ha ido repitiendo en años sucesivos.

Entre las actuaciones habituales cabe destacar la celebración de cuatro efemérides anuales que celebran conjuntamente las bibliotecas con los centros de documentación de los parques naturales de Catalunya (donde destaca el Día europeo de los Parques). Todas estas efemérides tienen una proyección en el aparador virtual de Espacios Naturales (entre muchos otros temas) que dispone la web de la Red de Bibliotecas.

La acción obligada es la presentación de una agenda trimestral conjunta. Cada biblioteca es responsable de confeccionar su propio programa de actividades. De promedio, el conjunto de bibliotecas organiza bajo el paraguas del programa unas setenta actividades específicas cada trimestre.

La acción estrella ha sido la producción unas maletas pedagógicas que contienen material bibliográfico, pedagógico e inclusivo (una por parque) para trabajar con las escuelas y el gran público. Unas maletas que viajan por todas las bibliotecas y con el soporte de una guía pedagógica, que permite realizar talleres y actividades de divulgación ambiental.

Y entre muchas otras acciones (presentaciones de libros, conferencias temáticas…) cabe destacar la itinerancia de exposiciones que realizan los parques a las biblotecas y que permiten llegar a un mayor número de público.

Resultados obtenidos

Se dispone de un manual de aplicación de la marca, con un imagotipo propio para la difusión de las actividades y productos.

Las piezas comunicativas realizadas hasta el momento son:

• Expositor (hecho con cartón prensado) que da noticia del programa y que sirve para exponer, a la entrada de cada biblioteca las actividades del programa, las novedades editoriales, las efemérides ambientales y material de divulgación impreso de cada parque (folletos de actividades, itinerarios, mapas, etc.).
• Banner para la publicidad en línea.
• Cabecera per a documentos impresos, cartas, guías bibliográficas, etc. (autoeditable).
• Cartel genérico para la difusión de actividades del programa a colgar en cada biblioteca y centro de información del parque (autoeditable).
• Roll up del proyecto que se coloca en todas las actividades realizadas.
• Adhesivo con el logotipo del programa per a la identificación de libros y el fondo documental relacionado en cada biblioteca.
• Agenda conjunta para la difusión de las actividades, que se cuelga en las webs respectivas. Se puede consultar via web del programa, en ISUU i en pdf en la web de cada Red.
• Flyers en color y en b/n de las actividades tipo (autoeditable)
• Hashtag propio (#ParcsiBiblios) para expandir su conocimiento en las redes sociales que utilizan todos los agentes implicados en Twitter, Facebook o Instagram.

Se coordina una agenda trimestral conjunta a fin de garantizar una presencia mediática más continuada a cada uno de los territorios. De promedio, el conjunto de bibliotecas organiza bajo el paraguas del programa unas sesenta actividades específicas cada trimestre.

En este momento son 33 bibliotecas implicadas en el programa, 2 bibliobuses, 6 centros de documentación y 6 espacios naturales protegidos.

Beneficiarios y destinatarios del proyecto

El principal beneficiario del programa son los usuarios habituales de las bibliotecas, y en segundo término, los visitantes de los parques y la población local. Pero evidentemente lo son también los equipos técnicos y responsables de cada organismo implicado. Trabajar en red es el gran reto y el gran éxito del programa.

En el momento de redactar este escrito se está tramitando la incorporación del Parque Natural del Montseny al programa; lo que implicará 1 parque, 7 bibliotecas y 2 centros de documentación más a añadir a la siguiente lista. En años futuros, se pretende llegar a abarcar la totalidad de los 12 parques de la Red de Parques Naturales.

Así pues, las 33 bibliotecas, los 1 bibliobuses, los 5 centros de documentación y los 6 parques implicados hasta el momento son:

“Parques y Bibliotecas, ¡naturalmente!” Maresme

• 2 Bibliotecas del Parque del Montnegre i el Corredor
• 8 Bibliotecas del Parque de la Serralada Litoral
• 1 Bibliotecas del Parque de la Serralada de la Marina
• 3 parques naturales (Parque de la Serralada de Marina, Parque de la Serralada Litoral; Parque del Montnegre i el Corredor
• 3 centros de documentación
• 1 empresa de educación ambiental

“Parques y Bibliotecas, ¡naturalmente!” Vallès Occidental

• 8 Bibliotecas sector del Vallès occidental)
• 1 bibliobús
• 1 parque natural (Parque Natural Sant Llorenç el Munt i l’Obac
• 1 centro de documentación
• 1 empresa de educación ambiental

“Parques y Bibliotecas, ¡naturalmente!” Bibliotecas del Montserratí

• 6 Bibliotecas
• 1 Parque Natural (Parque Natural de Montserrat)

“Parques y bibliotecas, ¡naturalmente!” Collserola

• 8 Bibliotecas
• 1 parque natural (Parque Natural de la Serra de Collserola)
• 1 Centre de Recursos y Educación Ambiental

Entidades implicadas

• Área protegida
• Administración ambiental
• Otras administraciones públicas
• Ayuntamientos y corporaciones locales
• Entidades privadas

Innovación que aporta

Una innovación del programa es la metodología de trabajo y la diversidad de agentes implicados en cada parque y zona bibliotecaria.

Cada grupo de trabajo (por zonas) está constituido por diferentes agentes: directoras de las bibliotecas implicadas, técnicos de educación ambiental y uso público de cada uno de los parques, y educadores ambientales que trabaja en el territorio. El grupo se reúne de forma ordinaria una vez por trimestre y lo hace de forma itinerante entre los municipios. El grupo dispone de una comunidad virtual en Internet donde se alojan todos los documentos editados que genera el programa y dónde se establecen los contactos de forma regular.

La Diputación participa en el programa dando soporte técnico y dotación de recursos en función de la disponibilidad presupuestaria y la dinámica de trabajo del programa. No es un programa oneroso ni dispone de una partida presupuestaria específica, ya que aprovecha acciones normalmente previstas en los diferentes programas de actuación. Se trata de sumar para multiplicar.

El éxito del programa se basa en el sentido de pertenencia, complicidad, y cooperación transversal e interadministrativa de todos los agentes integrados en el proyecto.

Periodo de desarrollo del proyecto

2020

Palabras clave

Tipo de experiencia

Educación ambiental

Ámbito Territorial

Galicia

Espacio protegido

Parque Nacional de las Islas Atlánticas de Galicia

Entidad Responsable de la experiencia

Colexio Oficial de Biólogos de Galicia

Información complementaria

• Póster – Tipos de basuras marinas
• Guía de buenas prácticas para evitar la llegada de basura al mar
• Top ten, los diez tipos de basuras marinas más comunes en el PNMTIAG
• Buenas prácticas en la pesca para evitar las basuras marinas
• Consejos para evitar la llegada de basura al mar
• Escucha el mar (vídeo)
• Ponle remedio

Situación de partida

La supervivencia y el equilibrio de cualquier ecosistema tiene sus pilares más fuertes en la conservación de la biodiversidad, y en este sentido, el Parque Nacional Marino-Terrestre de las Islas Atlánticas de Galicia, con su impresionante biodiversidad, se convierte en un área protegida de la que se benefician sus ecosistemas además de los sectores socioeconómicos de su propia área de influencia. Sin embargo, el uso de sus recursos, junto con la coexistencia de las especies presentes allí, conlleva una serie de amenazas que pueden terminar rompiendo el ecosistema y el equilibrio socioeconómico si no se toman las medidas correctas en tiempo y forma. El grave problema que plantean actualmente los desechos marinos en todo el planeta, es una realidad de la que el Parque Nacional lamentablemente no puede escapar, y por esta razón, y con el objetivo principal de minimizar y prevenir la pérdida de biodiversidad, es por lo que en 2018 se decidió actuar en uno de los enclaves del Parque Nacional, el archipiélago de Sálvora, donde la «Red para la recuperación de los ecosistemas marinos en el Parque Nacional Marino-Terrestre de las Islas Atlánticas de Galicia» desarrolló actividades dirigidas a mitigar en la mayor medida posible este preocupante problema. Tras el éxito de la campaña 2018 en el archipiélago de Sálvora, y con la experiencia adquirida durante todo el año, en 2019 se decidió continuar en esta misma línea de acción pero extendiéndola y enfocándola en otros archipiélagos del PNMTIAG, los de Ons y Cortegada.

Objetivos

El objetivo principal de la «I y II Red para la Recuperación de Ecosistemas Marinos en el Parque Nacional Marítimo-Terrestre de las Islas Atlánticas de Galicia» es recuperar la biodiversidad y los ecosistemas marinos del Parque Nacional a través de la sostenibilidad, involucrando en la mayor medida posible a la población local, y sobre todo, al sector pesquero, trabajando además con investigadores de diferentes organizaciones y las tres universidades gallegas, así como con entidades del tercer sector, escuelas, voluntarios, ayuntamientos, etc. Además se persiguieron los siguientes objetivos específicos:

• 1. Promover el conocimiento, la gestión y la conservación de los recursos biológicos marinos, especialmente en la Red Natura 2000, de las áreas marinas protegidas por la Directiva Marco de la Estrategia Marina y otras áreas y hábitats protegidos.
• 2. Recoger artes de pesca perdidas y otros desechos marinos.
• 3. Fomentar la participación de los pescadores en la protección y recuperación de la biodiversidad.
• 4. Mejorar el estado de conservación y la capacidad de renovación de los recursos naturales y la biodiversidad, facilitando el cumplimiento de los objetivos ambientales establecidos a nivel internacional, nacional y regional.
• 5. Integrar la igualdad y la sostenibilidad en la conservación de la biodiversidad.

Acciones desarrolladas

• 2 cortometrajes:
  • “Ponle remedio” (véase la referencia homónima en el apartado «Más información»)
  • “Escucha al mar” (véase la referencia homónima en el apartado «Más información»)
• 3 infografías:
  • “Consejos para evitar la llegada de basura al mar” (véase la referencia homónima en el apartado «Más información»)
  • “Buenas prácticas en la pesca para evitar las basuras marinas” (véase la referencia homónima en el apartado «Más información»)
  • “Top ten, los diez tipos de basuras marinas más comunes en el PNMTIAG” (véase la referencia homónima en el apartado «Más información»)
• 1 “Guía de buenas prácticas para evitar la llegada de basura al mar” (véase la referencia homónima en el apartado «Más información»)
• 1 póster: “Tipos de Basuras Marinas” (véase la referencia «Póster – Tipos de basuras marinas» en el apartado «Más información»)
• 13 limpiezas de playas, fondos y cuevas del Parque Nacional
• Organización de 3 Jornadas sobre basura marina:
  • “Buenas prácticas y Sistema de Alerta Temprana para la detección de Basuras Marinas”
  • “Sentido común no mar: plástico, un rompecabezas”
  • “El enfoque femenino en la lucha contra las basuras marinas”
• Intervenciones en 10 jornadas organizadas por terceros: PROTECMA, CEIDA, CONAMA, “Mar das Illas Atlánticas 2”, Ibernáutica 2019, Clean Atlantic Workshop, Pleamar, XXIV Jornadas Técnicas de Difusión del Sector Pesquero (Celeiro), V Jornadas de Estudo e Investigación do Parque Nacional das Illas Atlánticas de Galicia: Factores de Ameaza para a Conservación do Medio Mariño, IV Seminario Protección del medio marino: problemática de las basuras marinas.
• 14 mesas de trabajo interdisciplinares (administraciones, sector pesquero, sector recreativo, etc.)
• 1150 unidades de merchandising con el lema “Protexe as nosas illas” (Protege nuestras islas) y “É a hora de actuar” (Es la hora de actuar)

Resultados obtenidos

• Cortometrajes:
  • “Ponle remedio” (31.500 reproducciones en Facebook + 539 en Youtube)
  • “Escucha al mar” (2.200 reproducciones en Facebook + 719 en Youtube)
• Participación de más de 500 voluntarios y casi 1200 Kg de basuras recogidas en las 13 limpiezas de playas y fondos realizadas.
• Más de 700.000 personas alcanzadas por las publicaciones realizadas sobre el proyecto en Facebook (páginas del COBGA, del PN y Centro Oceanográfico de Vigo). Difusión complementada en Twitter, LinkedIn y Youtube.
• Más de 18.000 minutos de vídeo reproducidos en Facebook.
• Más de 210 impactos en medios digitales y/o impresos
• 10 impactos en TV
• 10 impactos en radio
• Más de 40 entidades implicadas: como los centros de investigación, Intecmar y Cetmar; universidades de Vigo, A Coruña y de Santiago; entidades del sector pesquero como AMARCARRIL, ANMUPESCA, Asociación de Rañeiros de Arousa, la Cofradía de Pescadores de Carreira y Aguiño, los GALP Ría de Arousa y Ría de Pontevedra, la Federación Provincial de Cofradías de Pescadores de Pontevedra y el Consello Regulador do Mexillón de Galicia; ONG´s como la Asociación Española de Basuras Marinas, WWF y la CEMMA; entidades del tercer sector como las asociaciones Amicos, Con Eles, Bata y Alento; entidades deportivas entre las que figuran la Federación Gallega de Actividades Subacuáticas, ASNAUGA, el Club Subacuático Sotavento, la Asociación de Kayak de Mar Bueu, la Asociación Rompetimóns, el Espeleo Club Aradelas, el Club Náutico de Portonovo, el Club de Mergullo CROA Foto-Sub, el Club Subacuático Pérez-Sub, el Club Subacuático Sotavento, PortoSub Centro de Buceo y SpainKayak; entidades educativas como el CIFP Lourizán, el IGAFA, el ICEMAR-UVIGO y el Colegio Montesol de Vigo; los ayuntamientos de Ribeira y Vilagarcía de Arousa, el Puerto de Marín, la Consellería do Mar, la empresa de reciclaje Reciclanoil y la Unión de Radioaficionados Estañoles, Estación Especial AN1WHC.

Beneficiarios y destinatarios del proyecto

El proyecto titulado de la I y II Red para la Recuperación de Ecosistemas Marinos en el PNMT de las Islas Atlánticas de Galicia fue liderado por el Colegio Oficial de Biólogos de Galicia (COBGA) como beneficiario y el Parque Nacional Marítimo-Terrestre de las Islas Atlánticas de Galicia (PNMTIAG) y el Centro Oceanográfico de Vigo (IEO) como socios, contando con la colaboración de la Fundación Biodiversidad, el Ministerio para la Transición Ecológica y El Reto Demográfico, cofinanciado por el FEMP, siendo sus destinatarios los pescadores, visitantes y todo el ámbito social de las Rías Baixas, incluyendo los sectores pesquero y recreativo que desarrollan sus actividades en el ámbito del parque nacional, así como los familiares de estos trabajadores. Además, los escolares también fueron destinatarios del mismo, a través de distintas acciones formativas llevadas a cabo en sus centros o mediante la participación activa en varias de las actividades de limpieza llevadas a cabo.

Entidades implicadas

• Área protegida
• Administración ambiental
• Otras administraciones públicas
• Ayuntamientos y corporaciones locales
• Universidades y centros de investigación
• Organizaciones no gubernamentales
• Entidades privadas
• Otras entidades
  • Asociaciones y clubs deportivos, Asociaciones del tercer sector, Centros de enseñanza, Asociaciones del sector pesquero.

Innovación que aporta

Las basuras marinas son un problema global y poseen orígenes muy diversos, muy difíciles de establecer a nivel concreto ya que las fuentes de generación son de lo más variadas pudiendo proceder de múltiples y diferentes actividades. Sin embargo y debido a su tipología, hay determinadas basuras que son fáciles de asimilar a un determinado sector como el pesquero (redes, aparejos, palillos de batea, útiles de cultivo, cabos, cabitos, etc.), basuras que solamente representan un 20% del global pero que por su fácil identificación visual hacen que muchas veces la sociedad focalice en este sector la mayor parte del problema.

A lo largo de todo nuestro proyecto se ha buscado siempre la máxima implicación posible del sector pesquero, escuchando sus problemas y ofreciendo soluciones en consenso sobre la problemática de la basura marina. Conocer el cómo y el porqué de la generación de este tipo de basuras y tratar de ponerle remedio en la medida de lo posible escuchando al sector y contando con su participación activa.

En los cortometrajes realizados, para lograr sensibilizar al conjunto de la sociedad en el ámbito de influencia del Parque Nacional, los actores en uno de los cortos fueron los propios pescadores y sus familiares. En concreto las mariscadoras de Carril en el caso de ”Ponle remedio”, una obra realizada en su propio lugar de trabajo en la isla de Cortegada. En el segundo cortometraje, “Es la hora de actuar” los voluntarios ambientales del “Cíes Work camp” fueron quienes ejercieron el papel de actores, jóvenes de distintas nacionalidades que expresaron el mensaje en sus diferentes idiomas, para llegar de este modo a la juventud globalizada informando sobre este gran problema global.

Periodo de desarrollo del proyecto

• 2018
• 2019
• 2020

Palabras clave

Tipo de experiencia

Educación ambiental

Ámbito Territorial

Estado español

Espacio protegido

Estado español

Entidad Responsable de la experiencia

• Centro Nacional de Educación Ambiental (CENEAM)
• Organismo Autónomo Parques Nacionales (OAPN)

Información complementaria

Recida

Situación de partida

La descoordinación entre los centros de documentación ambiental y el desconocimiento que se tenía en todos los ámbitos, hizo que se planteara la necesidad de crear un foro de encuentro e intercambio de experiencias. Por lo que apoyados en la Orden MAM/1973/2002 de 22 de julio, por la que se regulan las funciones del CENEAM, entre las que figura la “Organización y apoyo a reuniones, seminarios, y otros foros de reflexión, debate y coordinación en materia de educación ambiental”, se puso en marcha en 2002 el Seminario de Centros de Documentación Ambiental y Espacios Naturales Protegidos, en el marco del programa de Seminarios Permanentes del Ministerio que se había iniciado en 1999.

En el marco de estos seminarios anuales, en el 2004, se crea RECIDA: Red de Centros de Información y Documentación ambiental, con la intención de crear una red que facilitara el contacto permanente de los centros de documentación ambientales y de espacios naturales protegidos y sirviera de intercambio y transmisión de conocimientos.

Este seminario anual es organizado por el Centro Nacional de Educación Ambiental – OAPN, con la colaboración técnica del Parc Natural de la Garrotxa, de la Generalitat de Catalunya y en ocasiones con otras comunidades autónomas. Está formada por 126 centros de diversa procedencia: Administración estatal, autonómica, local, universidad, centros de investigación, fundaciones, ongs, asociaciones… con presencia en las 17 comunidades autónomas del Estado español. Tiene una comisión asesora formada por expertos en documentación y espacios protegidos.

La comunicación y difusión se realiza a través de un portal web, lista de distribución de Red Iris y redes sociales (WhastApp, Twitter, Facebook) lo que agiliza enormemente su eficacia, siendo la exhaustividad y la rapidez una de nuestras características más valoradas.

Objetivos

• 1.Favorecer la conexión de los centros para facilitar el intercambio de información y la transmisión de conocimiento que será transferido a los espacios naturales protegidos. Para facilitar el intercambio de información, se utiliza la lista de distribución RECIDA de RedIris, red académica y de investigación española que proporciona servicios avanzados de comunicaciones a la comunidad científica y universitaria nacional y está financiada por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades.
• 2.Fomentar la colaboración en proyectos, lo que enriquece la calidad del producto obtenido, mayor número de destinatarios y una mayor visibilidad de todos los centros.
• 3.Compartir recursos que optimicen las inversiones. Dada la diversidad de los centros de la red, se puede intercambiar, donar o adquirir diferentes materiales sin coste añadido. También permite compartir experiencias que facilitan la implantación de servicios o el aprendizaje de tareas determinadas, así como obtener documentos sobre espacios naturales protegidos, con mucha rapidez, que son solicitados por los usuarios a las bibliotecas/centros de documentación, y que si no se dispone de ellos en el centro pueden ser solicitados a la red.
• 4.Formar expertos en gestión de la información y documentación ambiental, siguiendo las directrices de la UICN. En los seminarios del CENEAM se ofrece formación especializada que ha sido solicitada por los miembros de la red, nuevas fuentes de información y contactos profesionales útiles para la gestión y conexión con los distintos espacios protegidos.
• 5.Proporcionar herramientas para mejorar la gestión de los centros que integran la red y difundir las actividades y proyectos.
• 6.Cumplir con el Convenio de Aarhus y la legislación actual sobre acceso a la información ambiental.

Acciones desarrolladas

• Formación especializada y transmisión de conocimientos a los profesionales de documentación y gestores de espacios naturales protegidos en temas diversos.
• Optimizar las compras de publicaciones en estos tiempos de escasos recursos.
• Intercambiar procedimientos, documentos y puesta en común de normas para facilitar el trabajo diario. Préstamo ente los centros.
• Creación de una lista de distribución en Red Iris para la comunicación del grupo e intercambio de documentos.
• Creación de una página de la red en Wikipedia y Vikipèdia.
• Creación y mantenimiento del portal web (Véase el apartado «Más información»).
• Creación de grupos de trabajo: marketing y redes sociales, bibliotecas de parques, ODS, web.
• Colaboración en proyectos y materiales conjuntos:
• Guías temáticas de recursos: Biodiversidad, Movilidad, Ordesa, Picos de Europa, Cambio Climático, Agricultura, Huertos Urbanos, Huertos Escolares, Interpretación del Patrimonio, Literatura infantil ambiental.
• Agenda 2030. Proyectos en torno a los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU.
• Presencia con stand, ponencias y documentación en congresos y reuniones: Cumbre del Clima (COP25), Reunión de CNR en Comunicación de EIONET-AEMA, IFLA, Fesabid; Volcanpark Conference, Congreso Nacional de Desarrollo Rural, Congreso Nacional de Medio Ambiente (CONAMA) , Consejo de Cooperación Bibliotecaria
• Celebración de efemérides ambientales: Día Europeo de los Parques (24 de mayo), Día del Medio Ambiente (5 de junio), Día Mundial de la Educación Ambiental (26 de enero), etc.
• Selección de webs y recursos electrónicos.
• Recopilación de experiencias
• Dos ediciones del Concurso de fotografía “Espacios naturales para leer.”
• Celebración anual del seminario en distintas zonas de España ha permitido conocer nuevos territorios, espacios naturales protegidos, lenguas, gastronomía, cultura, organización y dinámicas distintas. Además ha permitido conocer in situ distintas experiencias que van a poder aplicarse en otros centros.

Resultados obtenidos

• Se ha conseguido formar a muchos gestores de centros de documentación en espacios naturales protegidos o técnicos de estos espacios en diversos temas científicos y técnicos. Formación especializada que se transfiere directamente de la universidad a los profesionales.
• Proporcionar a los gestores y técnicos de los espacios naturales protegidos, empresas, técnicos de la administración, estudiantes y a cualquier persona interesada información y documentación fiable y de calidad.
• Servir de puente entre los técnicos y la población local.
• Ayudar a los investigadores a encontrar documentos que mejoran y hace avanzar las investigaciones y por tanto, difusión del conocimiento.
• Servir de inspiración para la creación de redes en otras comunidades autónomas como Cataluña: DocAmbCat.
• Evolución satisfactoria de nuevos centros de documentación.
• Visibilizar los centros y sus fondos, lo que contribuye a una mejor difusión del conocimiento.
• Comunicación y difusión del conocimiento eficaz a través del portal web, la lista de distribución y redes sociales (Facebook, Twitter, WhatsApp).
• Realizar productos y proyectos en colaboración.
• Convertir RECIDA en un sello de calidad.

Beneficiarios y destinatarios del proyecto

Técnicos de uso público, gestores de los espacios protegidos, investigadores, técnicos de la administración estatal, autonómica y local, profesores, estudiantes, empresarios, familia…

Entidades implicadas

• Área protegida
• Administración ambiental
• Otras administraciones públicas
• Ayuntamientos y corporaciones locales
• Universidades y centros de investigación
• Organizaciones no gubernamentales
• Entidades privadas
• Fundaciones
• Otras entidades

Innovación que aporta

• Agrupar en una red que abarca todo el territorio del Estado español, y por tanto todos sus espacios protegidos, centros con información y documentación fundamental en la temática que compete a estos espacios.
• Estos centros están relacionados con sus comunidades, por lo que se interactúa con el tejido social y económico de las zonas.
• Distribución gratuita y en acceso abierto de los resultados de los seminarios de RECIDA.
• Estrategia digital para los Objetivos de Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas.

La red trabaja en la recogida de experiencias locales y regionales sobre formación y acciones relacionadas con los ODS, con el fin de crear un corpus digital común que se explotaría en las plataformas telemáticas propias y en medios de comunicación tradicionales.

Periodo de desarrollo del proyecto

2020

Palabras clave

Tipo de experiencia

Educación ambiental

Ámbito Territorial

• Castilla La Mancha
• Extremadura

Espacio protegido

Áreas protegidas de Cáceres y Guadalajara

Entidad Responsable de la experiencia

ASEMFO (Asociación Nacional de Empresas Forestales)

Situación de partida

Cuatro grupos de aproximadamente 15/20 personas por curso presencial Actividades en Areas protegidas agrupando dos grupos de cada provincia.

Objetivos

Incrementar la empleabilidad de los destinatarios a través de tres líneas clave:

• 1.- incremento de las capacidades profesionales y reconocimiento de las oportunidades asociadas a la multifuncionalidad de los territorios forestales, entre ellas salud y bienestar, gastronomía, …
• 2.- Incremento de la autoestima, la confianza, la motivación, la pasión y la vocación y el paso a la acción en el marco de la búsqueda de empleo.
• 3.- Creación de grupos cohesionados, bien relacionados, operativos y colaborativos en la búsqueda de empleo y en la resolución de amenazas y debilidades, aprovechando para ello la práctica al aire libre y la actividad por Áreas protegids.

Acciones desarrolladas

A destacar:

• Visitas a Espacios Protegidos principalmente forestales como fuente de creación de empleo asociada a su uso y gestión: Monfragüe, Gredos, Castañar de Hervás, Sierra de San Pedro, Alto Tajo; Sierra Norte de Guadalajara,…

Eventos finales:

• challenge de limpieza, paseo y cena forestal en Área Protegida y paseo nocturno de orientación, bajo la lluvia.
• Descenso colectivo en Piragua por el PN del Alto Tajo y comida de cierre final
• Actividades diarias de formación en el entorno cercano, que incluye entre otras fuertes situaciones de contacto y conexión con la naturaleza.

Resultados obtenidos

• Empleo alzanzado en múltiples sectores, un 15%, objetivo inicial
• Empleo estable en el sector verde el 25% de esa cantidad.
• Mantenimiento de grupos de whatsapp y continuación de la colaboración entre compañeros un año después.
• Alcanzados 200 destinatarios previstos inicialmente.

Beneficiarios y destinatarios del proyecto

Desempleados de Cáceres y Guadalajara, en un 75% población rural y un 25% población urbana.

Entidades implicadas

• Área protegida
• Administración ambiental
• Otras administraciones públicas
• Ayuntamientos y corporaciones locales
• Organizaciones no gubernamentales
• Entidades privadas

Innovación que aporta

Se utiliza el contacto activo con la naturaleza en Areas Protegidas de territorios forestales como espacio para el fomento de las capacidades individuales y de grupo, donde las pequeñas necesidades a resolver de forma colectiva e individual en la realización de las mismas, así como las acciones de aprendizaje, observación, descubierta, contacto y comunicación forman parte del proceso formativo y se refuerzan y potencial por el hecho de realizarse al aire libre en Áreas Protegidas.

Periodo de desarrollo del proyecto

2020

Palabras clave

Tipo de experiencia

Educación ambiental

Ámbito Territorial

Islas Canarias

Espacio protegido

• Parque Nacional Timanfaya
• Reserva de la Biosfera de Lanzarote

Entidad Responsable de la experiencia

AENA

Información complementaria

Sostenibilidad ambiental – AENA

Resultados obtenidos

Un indicador para conocer el resultado de estas actuaciones lo constituye el volumen de rocas recogidas, En 2013, año en que comenzó la campaña, se recogieron un total de 47.160 Kg de rocas mientras que en 2014, fueron 19.520 Kg.

Beneficiarios y destinatarios del proyecto

Los destinatarios son los turistas y viajeros que llegan o salen del Aeropuerto de Lanzarote, personal que trabaja en el Aeropuerto. El principal beneficiario del proyecto es la población de la isla de Lanzarote.

Entidades implicadas

• Otras administraciones públicas
  Cabildo Insular de Lanzarote
• Entidades privadas
  Martínez Cano (Gestor de residuos autorizado del aeropuerto). Recogen las rocas en el Aeropuerto y las entregan al Cabildo de Lanzarote.

Periodo de desarrollo del proyecto

• 2013
• 2014

Palabras clave

Tipo de experiencia

Educación ambiental

Ámbito Territorial

Islas Canarias

Espacio protegido

• Reservas de la Biosfera de Lanzarote
• Reserva de la Biosfera del Macizo de Anaga

Entidad Responsable de la experiencia

Cabildo Insular de Lanzarote

Situación de partida

El Cabildo de Lanzarote aparece ante la UNESCO como el órgano gestor de la declaración de la isla entera como Reserva de la Biosfera. Siendo la misión principal de la Reserva de la Biosfera aunar el desarrollo humano con la conservación de su patrimonio natural y equilibrio ecológico.

Tras más de dos décadas de la declaración de esta figura en la isla de Lanzarote y habiendo logrado resultados principalmente vinculados al ámbito ecológico, uno de los principales retos que se plantea está vinculado al desarrollo humano y específicamente a la necesidad de implicar a las comunidades locales en la gestión, planificación y evaluación de sus actuaciones.

Es por ello que entre otras acciones, se promueven acuerdos de colaboración para la promoción de esta figura con los distintos ayuntamientos, entendiendo a las administraciones locales como clave. Sin embargo, la complejidad del objetivo demanda otras estrategias, por lo que se apuesta por contratar los servicios de Tágora (pyme local especializada en estudios e intervención social) para articular una experiencia concreta y en cierta manera acotada, desde la que explorar los límites y oportunidades del contexto social para avanzar en la gestión compartida del territorio. De esta necesidad surge Colegios de la Biosfera, inicialmente con una experiencia piloto en un Centro Escolar (2015), ampliada posteriormente a otros tres casos (2016). Visto el potencial de la experiencia, en 2017 se decide iniciar su implementación en trece centros educativos de la isla de Lanzarote y en 2018, responsables técnicos de la gestión de la Reserva de la Biosfera del Macizo de Anaga (Tenerife), deciden impulsar el inicio de tres experiencias piloto en este otro contexto; una reserva de la biosfera comparativamente más joven. La experiencia desarrollada en el período 2.017/2.020 será la expuesta como inspiradora.

Objetivos

Colegios de la Biosfera busca:

• Involucrar a la comunidad educativa de aquellos territorios reconocidos como Reservas de Biosfera, en un proceso de trabajo en red y cooperativo, encaminado a introducir una serie de mejoras e innovaciones en la escuela incorporando, a su programa y a su rol como agente de la comunidad, los valores y principios del Programa MaB de la Unesco.
• Formalizar el compromiso de la entidad encargada de la gestión de la Reserva de Biosfera, con una línea de actuación educativa específica, estable y con visión a largo plazo, en los centros de enseñanza de su área de influencia.
• Fortalecer el tejido social, a través de la articulación de personas y recursos en torno a objetivos comunes.
• Explorar los límites y oportunidades del contexto social específico, para la implantación de este tipo de metodologías, orientadas a la necesidad de implicar a las comunidades locales en la gestión, planificación y evaluación de las actuaciones de las Reservas de la Biosfera.

Los objetivos específicos son:

• Reflexionar sobre el concepto de “Reserva de la Biosfera”.
• Fomentar la integración de los aspectos relacionados con la Reserva de la Biosfera en la vida normal del colegio, desde una perspectiva holística.
• Motivar para participar en el cuidado y transformación de su entorno próximo.
• Favorecer/fortalecer la cohesión de la comunidad educativa.
• Ser capaces de identificar y solucionar/mejorar problemas ambientales desde una óptica local-global.
• Conocer y practicar herramientas participativas / de funcionamiento grupal.
• Reforzar la reflexión crítica para la toma de decisiones, resolución de conflictos ambientales locales y regionales.
• Constituir un proyecto pedagógico que corresponda al contexto social, cultural y natural de la isla.

Acciones desarrolladas

Una particularidad del programa Colegios de la Biosfera reside en que la metodología de trabajo deriva, a su vez, en múltiples acciones, pues del trabajo conjunto con los distintos agentes implicados se define el plan de acción a desarrollar en cada uno de los Centros. Esto es, las acciones desarrolladas por Colegios de la Biosfera no son fines en sí mismo, sino medios para el desarrollo de otras múltiples acciones fruto del consenso con los distintos agentes y como resultado de otro modelo de gobernanza.

Las acciones vinculadas estrictamente a la metodología de trabajo y que se desarrollan en cada curso escolar son las siguientes:

Fase 1: Primeros contactos y reuniones de lanzamiento

• Coordinación inicial
• Reuniones de lanzamiento

Fase 2: Construcción del marco conceptual de referencia

• 1er espacio de trabajo grupal (definición del marco de referencia)

Fase 3: Diseño del plan de acción específico de cada centro

• 2do espacio de trabajo grupal (Identificación bloques temáticos, definición plan de acción y comisiones de trabajo)

Fase 4: Implementación y desarrollo del plan de acción

• Reuniones de comisión
• Implementación y desarrollo de acciones

Fase 5: Acciones complementarias

• Espacios de comunicación de la RB en el contexto local
• Taller vivir en una Reserva

Fase 6: Cierre fin de curso

• Encuentro final de curso
• Evaluación

Otras acciones:

• Difusión (web RB, prensa, radio, etc.)
• Seguimiento y coordinación (interna y externa)
• Reuniones con distintos agentes (administraciones públicas, administraciones, proyectos, colectivos, vecinos/as, etc.)
• Diseño e implementación de espacios comunes de encuentro (formativos, reflexivos, de coordinación)

Resultados obtenidos

Algunos resultados obtenidos son:

• Diseño de una estrategia de intervención, con potencial para retroalimentar el proceso.
• Activación de dieciséis grupos motores vinculados a dieciséis centros escolares ubicados en dos de las reservas de la biosfera de canarias; Lanzarote y Anaga.
• Identificación y articulación de agentes, recursos, equipamientos, instituciones, programas, etc., con potencial para nutrir al proceso.
• Implementación de medidas y actuaciones diversas.
• Generación de diversos espacios colectivos de reflexión, indagación, formación y toma de decisiones.
• Diseño e implementación de actuaciones específicas para los distintos grupos de interés participantes, conducentes al fortalecimiento de las bases integrantes del programa.
• Trabajos conducentes a formar comisión/grupo de gestión participativa del programa.
• Conocimiento y relación entre los participantes.
• Reflexión y apertura de un diálogo aterrizado en el contexto local, sobre el papel de la escuela rural-unitaria, como clave en las Reservas de la Biosfera (clave por tanto en procesos de desarrollo sostenible).
• Reflexión y apertura de un diálogo sobre el entorno rural, que sin perder el marco nacional “de la España vaciada”, apunte a reflexionar sobre las especificidades del contexto insular.
• Aporta experiencias acotadas sobre otros modelos de gobernanza, dentro del contexto social de referencia, evidenciando la necesidad de continuar explorando y avanzando con estos modelos en torno a cuestiones de diversos alcances.
• Aporta experiencias específicas de coordinación institucional (interdepartamental e interinstitucional), subrayando su necesidad.
• Demuestra que existe masa crítica suficiente para iniciar.
• Evidencia y reflexiona sobre la influencia de lo emocional, en los procesos de construcción colectiva .
• Identifica y subraya, desde la experiencia, el potencial de las Reservas de la Biosfera como figura paraguas en la articulación de procesos de desarrollo sostenibles.

Beneficiarios y destinatarios del proyecto

Los destinatarios y beneficiarios directos son dieciséis comunidades educativas de centros escolares de las Reservas de la Biosfera de Lanzarote y del Macizo de Anaga. Como beneficiarios indirectos: siete ayuntamientos de las islas de Lanzarote y Tenerife y el resto de personas y colectivos que habitan o tienen actividad en sus áreas de influencia.

Entidades implicadas

• Área protegida
• Administración ambiental
• Otras administraciones públicas
• Ayuntamientos y corporaciones locales
• Universidades y centros de investigación
• Organizaciones no gubernamentales
• Entidades privadas
• Otras entidades

Innovación que aporta

Desde el punto de vista de la gobernanza, Colegios de la Biosfera es una iniciativa pionera, al menos en Canarias, en la que se han integrado, en una fórmula de gestión participada, docentes, familias, administraciones públicas y un amplio número de agentes del territorio, y que, bajo el paraguas de la figura de la Reserva de la Biosfera, han venido desarrollando un trabajo conjunto para tratar de guiar la evolución de estos hacia un modelo coherente con la propia figura de protección.

En este sentido, la metodología aborda los procesos de toma de decisiones siempre partiendo de la reflexión y el análisis en torno a la figura de las propias Reservas de la Biosfera, su significado, implicaciones, potencialidades, etc., y cómo son percibidas, cuáles son los conocimientos y juicios previos, para, a partir de ahí, construir una visión colectiva.

Otro de los elementos innovadores es la capacidad que ha tenido el programa de trascender su ámbito de actuación desde los propios Centros Escolares al entorno comunitario, generando acciones que implican a ciudadanía y colectivos, y que son desarrolladas en el contexto social cercano, convirtiendo a los Centros Educativos (en muchas ocasiones, los únicos servicios públicos de proximidad) en motores locales, no sólo de reflexión, sino también de acción, reforzando así su estatus social, cuestión considerada de vital importancia, sobretodo en aquellas escuelas de carácter “unitario”, ya que en muchos casos se han visto abocadas a su cierre.

Por último, la coordinación con y entre las distintas administraciones públicas en relación al resto de agentes implicados también se ha considerado un elemento innovador agregado, ya que generalmente, en la práctica, han venido funcionando como compartimentos estanco. Esta coordinación ha derivado en una toma de decisiones compartida y consensuada, con el valor agregado que ello conlleva.

Periodo de desarrollo del proyecto

2020